Είμαι δασκάλα ειδικής αγωγής και κατάγομαι από τα Ιωάννινα. Σκοπός αυτού του site είναι να μπορώ να μοιραστώ εκπαιδευτικό υλικό και ιδέες με γονείς και συναδέλφους, προκειμένου να εκπαιδεύσουμε τα παιδιά και να τους παρέχουμε δεξιότητες και γνώσεις με πιο αποτελεσματικό και ευχάριστο τρόπο. Ελπίζω και εύχομαι το emathima.gr να γίνει ένα χρήσιμο εργαλείο για τον δάσκαλο και το γονιό.
Πρόκειται για το επαναληπτικό μάθημα και προσφέρεται για διαισθητική εξάσκηση στην ονομαστική ενικού και πληθυντικού αριθμού των αρσενικών ουσιαστικών σε -ος.
Τα παιδιά σε ομάδες επιλέγουν δύο ζώα διαφορετικά από αυτά του ποιήματος και διηγούνται τις μεταξύ τους διαφωνίες, λαμβάνοντας υπόψη τον τόπο και τις συνθήκες διαβίωσης.
Τα παιδιά χωρίζουν το ποίημα σε επεισόδια και το εικονογραφούν
Στην άσκηση 5 του Τ.Ε παρουσιάζονται 4 έργα με κεντρικό θέμα σκύλους: Ο πρίγκιπας Φίλιππος ο Ευτύχης (λεπτομέρεια) του Ντιέγκο Βελάσκεθ ντα Σίλβα (17ος αιώνας) , Κοπέλα με άσπρο σκύλο (λεπτομέρεια) του Λούσιαν Φρόιντ (20ος αιώνας), Η Σταχτοπούτα του Γουίλιαμ Γουέγκμαν (20ος αιώνας), και Η Εξέταση των σκύλων (λεπτομέρεια) του Νικόλαου Γύζη (19ος αιώνας).Με αφορμή τους πίνακες αυτούς, συζητείται στην τάξη το πως ο κάθε ζωγράφος απεικόνισε το σκύλο. Κάθε παιδί γράφει ένα δικό του τίτλο κάτω από κάθε έργο. Ο τίτλος και ο ζωγράφος κάθε έργου δίνονται στη σελίδα 19. Οι δραστηριότητες στοχεύουν στην ανάπτυξη και καλλιέργεια του προφορικού λόγου και στην αισθητική αγωγή.
Πολλά αλλόγλωσσα παιδιά δυσκολεύονται να διακρίνουν τους φθόγγους ντ και δ και αντίστοιχα τη γραφή τους. Θα πρέπει να τους γίνει σαφές ότι ο ήχος ντ γράφεται με τον συνδυασμό δύο στοιχείων.
Ορθογραφία: Ο γίγαντας με το κοντό παντελόνι.
Τα παιδιά προχωρούν στη δημιουργία του βιβλίου του ντ.
Στη σελίδα 17 παρουσιάζονται οι πίνακες Μαϊμούδες σε παρθένο δάσος, του Γάλλου ζωγράφου Ανρί Ρουσώ (19ος αιώνας) και το Γαλάζιο πουλί, τοιχογραφία από την αρχαία πόλη της Κνωσού. Ο/η εκπαιδευτικός καλό είναι να φέρει στην τάξη και άλλα ζωγραφικά έργα, σκίτσα, εικονογραφήσεις παιδικών βιβλίων, με θέμα τα ζώα, και τα παιδιά να διαπιστώσουν το διαφορετικό βλέμμα κάθε καλλιτέχνη. Ιδιαίτερα βοηθητική είναι η σειρά “Βιβλία Τέχνης για παιδιά” των εκδόσεων Νήσος, Παρατηρώντας τα ζώα, Θάλασσας, Ένα πρόσωπο, Τρώω με τα μάτια. Μετά τη συζήτηση με αφορμή τους πίνακες αυτούς, τα παιδιά ζωγραφίζουν φανταστικά ζώα που απαρτίζονται από στοιχεία διαφορετικών ζώων ή κατασκευάζουν σχετικά κολάζ. Στη συνέχεια τους δίνουν όνομα ανάλογο με τα ζώα από τα οποία συνέθεσαν. Π.χ. καμηλοελέφαντας, παπίθηκος. Τέλος μπορούν να γράψουν μία ιστορία για τα φανταστικά τους ζώα.
Πολλά αλλόγλωσσα παιδιά δυσκολεύονται να διακρίνουν τους φθόγγους μπ και β και αντίστοιχα τη γραφή τους. Θα πρέπει να τους γίνει σαφές ότι ο ήχος μπ γράφεται με τον συνδυασμό δύο στοιχείων.
Επισημαίνεται ο πληθυντικός αριθμός των θηλυκών ουσιαστικών σε -α στην άσκηση 3 στο Τ.Ε.
Ορθογραφία: Ζωγραφίζω δύο μπλε μπαλόνια.
Ακολουθεί από τα παιδιά η δημιουργία του βιβλίου του μπ.
Συζητούν για τα εργαλεία του ζωγράφου και καταγράφουν το σχετικό λεξιλόγιο (πινέλο, παλέτα, καβαλέτο κ.α.)
Στη σελίδα 15 παρουσιάζονται δύο πίνακες με θέμα ατελιέ ζωγράφων : του Ολλανδού Γιαν Βερμέερ (17ος αιώνας) με τίτλο Ο καλλιτέχνης στο ατελιέ του και του Νίκου Χατζηκυριάκου-Γκίκα (20ος αιώνας) με τίτλο Το εργαστήρι του καλλιτέχνη. Παρατηρώντας τους πίνακες αυτούς οι μαθητές και ο εκπαιδευτικός συζητούν για τα εργαστήρια των ζωγράφων καθώς και για το πως τα απεικόνισαν στα έργα τους.
Το κάθε παιδί ζωγραφίζει ένα όνειρό του και γράφει λίγα λόγια κάτω από τη ζωγραφιά του. Στη συνέχεια συνθέτουν τα έργα τους σε κολλάζ ή βιβλίο.
Οι απαντήσεις στην άσκηση 3 στο Τ.Ε . είναι κατά σειρά : μπαλόνια, μπανάνες , ομπρέλες.
Άσκηση φωνολογικής επίγνωσης: Ζητείται από τα παιδιά να επισημάνουν τη διαφορά και να κατανοήσουν την παραγωγή νέων λέξεων με την αλλαγή της θέσης μίας συλλαβής ή την αντικατάσταση ενός γράμματος/δίγραφου στις λέξεις : κουμπί-κουτί, λάμπα-μπάλα, μπελάς-λάμπες, μπαλόνι-σαλόνι.
Με αφορμή τις ασκήσεις στο Τ.Ε. ο/η εκπαιδευτικός βοηθά τα παιδιά να μάθουν τα βασικά και τα συμπληρωματικά χρώματα. Στη συνέχεια πειραματίζονται στην παραγωγή άλλων χρωμάτων, με τέμπερες και νερομπογιές.
Προτείνεται η επίσκεψη σε έκθεση ζωγραφικής, σε συλλογές, σε τοπικές πινακοθήκες, στο εργαστήριο κάποιου ζωγράφου. Ακόμα προτείνεται η παρακολούθηση κάποιου εκπαιδευτικού προγράμματος κάποιου από τους παρακάτω φορείς: Εθνική Πινακοθήκη, Μουσείο Παιδικής Τέχνης, Δημοτική Πινακοθήκη Αθήνας, Εθνικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης, Εικαστικό Εργαστήριο Αιγάλεω, που βρίσκονται στην Αθήνα, Κρατικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης , Μακεδονικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης, που βρίσκονται στη Θεσσαλονίκη, Εικαστικό Κέντρο Σύγχρονης Τέχνης, που βρίσκεται στη Λάρισα, Κουμαντάρειος Πινακοθήκη Σπάρτης, Εργαστήριο Τέχνης Χαλκίδα, Εικαστικό εργαστήριο Καλαμάτας, Κέντρο Σύγχρονης Εικαστικής Δημιουργία Ρεθύμνης, Εικαστικό Εργαστήριο δήμου Ιωαννίνων, Εικαστικό Εργαστήριο Πάτρας, Εικαστικό Εργαστήριο Χανίων, Εικαστικό Εργαστήριο Νάουσας, Εικαστικό Εργαστήριο Λαμίας κ.α.
Επισημαίνεται ο πληθυντικός αριθμός των αρσενικών σε -ος στη σελίδα 13 του Β.Μ. .
Ορθογραφία: Όχι. Τραγουδούν οι πράσινοι βάτραχοι.
Τα παιδιά ετοιμάζουν το βιβλίο του οι.
Κατασκευάζονται στην τάξη μεγάλα ζάρια από χαρτόνι. Σε κάθε έδρα του ενός ζαριού τα παιδιά ζωγραφίζουν από ένα ζώο με κατάληξη σε -ος (π.χ. πίθηκος). Στις έδρες του άλλου ζαριού ζωγραφίζουν τα ίδια ζώα στον πληθυντικό αριθμό (π.χ. 2 πίθηκοι, 3 βάτραχοι κ.α.). Κάθε παιδί ρίχνει μία ζαριά και με τα δύο ζάρια και συνθέτει μία πρόταση. Π.χ. Ένας βάτραχος και τέσσερις πίθηκοι τρώνε παγωτό. Καταγράφουν τις προτάσεις και συνθέτουν με αυτές μία ιστορία.
Ο/η εκπαιδευτικός υποδεικνύει στη λέξη παιδιά την εναλλαγή των γραμμάτων α και ι και τη διαφορετική τους προφορά λόγω της αντιμετάθεσης. Άλλα παρόμοια παραδείγματα παιδίατρος, παιχνίδια.
Γίνεται συνειδητή η επεξεργασία του ενικού αριθμού του ρήματος είμαι.
Επισημαίνεται η ορθογραφία της παθητικής ρηματικής κατάληξης -μαι.
Επισήμανση της διαφοράς γραφής από την προφορά της λέξης καινούριος. Ο/η εκπαιδευτικός μπορεί να φέρει και άλλα παραδείγματα όπως τις λέξεις χέρια, μαχαίρια κτλ.
Ορθογραφία: Ονομάζομαι Μολύβιος και όλο παίζω.
Τα παιδιά συνθέτουν το βιβλίο του αι.
Οι μαθητές φέρνουν στην τάξη το αγαπημένο του παιχνίδι και συζητούν για αυτό. Στη συνέχεια φτιάχνουν ένα αλφαβητάριο παιχνιδιών.
Πρόκειται για το επαναληπτικό μάθημα και προσφέρεται για διαισθητική εξάσκηση στην ονομαστική ενικού και πληθυντικού αριθμού των αρσενικών ουσιαστικών σε -ος.
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ
