<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><rss version="2.0"
	xmlns:content="http://purl.org/rss/1.0/modules/content/"
	xmlns:wfw="http://wellformedweb.org/CommentAPI/"
	xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"
	xmlns:atom="http://www.w3.org/2005/Atom"
	xmlns:sy="http://purl.org/rss/1.0/modules/syndication/"
	xmlns:slash="http://purl.org/rss/1.0/modules/slash/"
	>

<channel>
	<title>δεκάδες &#8211; emathima</title>
	<atom:link href="http://emathima.gr/tag/%ce%b4%ce%b5%ce%ba%ce%ac%ce%b4%ce%b5%cf%82/feed/" rel="self" type="application/rss+xml" />
	<link>http://emathima.gr</link>
	<description>&#917;&#954;&#960;&#945;&#953;&#948;&#949;&#965;&#964;&#953;&#954;ό &#965;&#955;&#953;&#954;ό &#947;&#953;&#945; ό&#955;&#949;&#962; &#964;&#953;&#962; &#964;ά&#958;&#949;&#953;&#962; &#964;&#959;&#965; &#948;&#951;&#956;&#959;&#964;&#953;&#954;&#959;ύ &#963;&#967;&#959;&#955;&#949;ί&#959;&#965; &#954;&#945;&#953; &#964;&#959; &#957;&#951;&#960;&#953;&#945;&#947;&#969;&#947;&#949;ί&#959;. &#920;έ&#956;&#945;&#964;&#945; &#949;&#953;&#948;&#953;&#954;ή&#962; &#954;&#945;&#953; &#948;&#953;&#945;&#960;&#959;&#955;&#953;&#964;&#953;&#963;&#956;&#953;&#954;ή&#962; &#949;&#954;&#960;&#945;ί&#948;&#949;&#965;&#963;&#951;&#962;.</description>
	<lastBuildDate>Wed, 02 Jul 2025 08:08:44 +0000</lastBuildDate>
	<language>en-US</language>
	<sy:updatePeriod>
	hourly	</sy:updatePeriod>
	<sy:updateFrequency>
	1	</sy:updateFrequency>
	<generator>https://wordpress.org/?v=6.9</generator>
	<item>
		<title>Γνωρίζω τους αριθμούς ως το 100.000</title>
		<link>http://emathima.gr/%ce%b3%ce%bd%cf%89%cf%81%ce%af%ce%b6%cf%89-%cf%84%ce%bf%cf%85%cf%82-%ce%b1%cf%81%ce%b9%ce%b8%ce%bc%ce%bf%cf%8d%cf%82-%cf%89%cf%82-%cf%84%ce%bf-100-000/</link>
					<comments>http://emathima.gr/%ce%b3%ce%bd%cf%89%cf%81%ce%af%ce%b6%cf%89-%cf%84%ce%bf%cf%85%cf%82-%ce%b1%cf%81%ce%b9%ce%b8%ce%bc%ce%bf%cf%8d%cf%82-%cf%89%cf%82-%cf%84%ce%bf-100-000/#comments</comments>
		
		<dc:creator><![CDATA[emathima13]]></dc:creator>
		<pubDate>Tue, 31 Jan 2017 07:35:22 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Uncategorized]]></category>
		<category><![CDATA[Αξία θέσης ψηφίου για αριθμούς]]></category>
		<category><![CDATA[αριθμογραμμή]]></category>
		<category><![CDATA[Γνωρίζω τους αριθμούς ως το 100.000]]></category>
		<category><![CDATA[δεκάδες]]></category>
		<category><![CDATA[δεκαδικό ανάπτυγμα]]></category>
		<category><![CDATA[εκατοντάδες]]></category>
		<category><![CDATA[Ονοματολογία και συμβολισμός]]></category>
		<category><![CDATA[Προετοιμασία νοερών υπολογισμών]]></category>
		<category><![CDATA[Σύγκριση-Διάταξη-Παρεμβολή]]></category>
		<category><![CDATA[Φυσικοί αριθμοί ως το 100.000]]></category>
		<category><![CDATA[Χιλιάδες]]></category>
		<guid isPermaLink="false">http://emathima.gr/?p=10898</guid>

					<description><![CDATA[ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΣΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΚΥΡΙΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΣ ΣΤΟΧΟΣ Φυσικοί αριθμοί ως το 100.000: Ονοματολογία και συμβολισμός. Αξία θέσης ψηφίου για αριθμούς. Δεκαδικό ανάπτυγμα. Προετοιμασία νοερών υπολογισμών . Σύγκριση-διάταξη-παρεμβολή. Αριθμογραμμή. Αναλυτικά: Στόχοι μας θα είναι τα παιδιά να είναι ικανά : να ονομάζουν και να διαβάζουν τους φυσικούς αριθμούς μέχρι το 100.000 να συνδέουν τη λεκτική και τη συμβολική γραφή των αριθμών και να περνούν από τη μία μορφή στην άλλη, να συγκρίνουν και να διατάσσουν αριθμούς, να διαβάζουν τον αριθμό των δεκάδων, των εκατοντάδων κτλ, να εφαρμόζουν διαδικασίες ομαδοποιήσεων ή ανταλλαγών με δεκάδες, εκατοντάδες, χιλιάδες κτλ. πηγή: Μαθηματικά Δ τάξης, βιβλίο δασκάλου]]></description>
		
					<wfw:commentRss>http://emathima.gr/%ce%b3%ce%bd%cf%89%cf%81%ce%af%ce%b6%cf%89-%cf%84%ce%bf%cf%85%cf%82-%ce%b1%cf%81%ce%b9%ce%b8%ce%bc%ce%bf%cf%8d%cf%82-%cf%89%cf%82-%cf%84%ce%bf-100-000/feed/</wfw:commentRss>
			<slash:comments>1</slash:comments>
		
		
			</item>
		<item>
		<title>Φτιάχνω τριψήφιους αριθμούς και τους συγκρίνω</title>
		<link>http://emathima.gr/%cf%86%cf%84%ce%b9%ce%ac%cf%87%ce%bd%cf%89-%cf%84%cf%81%ce%b9%cf%88%ce%ae%cf%86%ce%b9%ce%bf%cf%85%cf%82-%ce%b1%cf%81%ce%b9%ce%b8%ce%bc%ce%bf%cf%8d%cf%82-%ce%ba%ce%b1%ce%b9-%cf%84%ce%bf%cf%85%cf%82/</link>
					<comments>http://emathima.gr/%cf%86%cf%84%ce%b9%ce%ac%cf%87%ce%bd%cf%89-%cf%84%cf%81%ce%b9%cf%88%ce%ae%cf%86%ce%b9%ce%bf%cf%85%cf%82-%ce%b1%cf%81%ce%b9%ce%b8%ce%bc%ce%bf%cf%8d%cf%82-%ce%ba%ce%b1%ce%b9-%cf%84%ce%bf%cf%85%cf%82/#comments</comments>
		
		<dc:creator><![CDATA[emathima13]]></dc:creator>
		<pubDate>Tue, 08 Jul 2014 14:55:39 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Uncategorized]]></category>
		<category><![CDATA[Αναλύουν έναν τριψήφιο αριθμό σε μονάδες]]></category>
		<category><![CDATA[δεκάδες]]></category>
		<category><![CDATA[διάταξη]]></category>
		<category><![CDATA[εκατοντάδες]]></category>
		<category><![CDATA[παρεμβολή σε τριψήφιους αριθμούς]]></category>
		<category><![CDATA[σύγκριση]]></category>
		<category><![CDATA[Φτιάχνω τριψήφιους αριθμούς και τους συγκρίνω]]></category>
		<guid isPermaLink="false">http://emathima.gr/?p=4988</guid>

					<description><![CDATA[ΚΥΡΙΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΣ ΣΤΟΧΟΣ Οι μαθητές θα πρέπει να μπορούν να βρίσκουν τους αριθμούς που βρίσκονται πριν και μετά από μία εκατοντάδα, στηριζόμενη στο φωνολογική ανάλυση των αριθμών και στο συμπλήρωμα του 100 Αναλυτικά οι μαθητές θα πρέπει να μπορούν να: Κάνουν σύγκριση, διάταξη, παρεμβολή σε τριψήφιους αριθμούς. Αναλύουν έναν τριψήφιο αριθμό σε μονάδες, δεκάδες, εκατοντάδες. Μπορούν να αριθμούν ανά 1 μέχρι το 1.000 ανεβαίνοντας ή κατεβαίνοντας (με ή χωρίς εποπτικό υλικό). Συνεργάζονται σε ομάδες για την επίτευξη μίας δραστηριότητας. πηγή: Μαθηματικά Β τάξης, βιβλίο δασκάλου Φύλλο εργασίας 1]]></description>
		
					<wfw:commentRss>http://emathima.gr/%cf%86%cf%84%ce%b9%ce%ac%cf%87%ce%bd%cf%89-%cf%84%cf%81%ce%b9%cf%88%ce%ae%cf%86%ce%b9%ce%bf%cf%85%cf%82-%ce%b1%cf%81%ce%b9%ce%b8%ce%bc%ce%bf%cf%8d%cf%82-%ce%ba%ce%b1%ce%b9-%cf%84%ce%bf%cf%85%cf%82/feed/</wfw:commentRss>
			<slash:comments>2</slash:comments>
		
		
			</item>
		<item>
		<title>Μονάδες και Δεκάδες ΙΙ</title>
		<link>http://emathima.gr/%ce%bc%ce%bf%ce%bd%ce%ac%ce%b4%ce%b5%cf%82-%ce%ba%ce%b1%ce%b9-%ce%b4%ce%b5%ce%ba%ce%ac%ce%b4%ce%b5%cf%82-%ce%b9%ce%b9/</link>
					<comments>http://emathima.gr/%ce%bc%ce%bf%ce%bd%ce%ac%ce%b4%ce%b5%cf%82-%ce%ba%ce%b1%ce%b9-%ce%b4%ce%b5%ce%ba%ce%ac%ce%b4%ce%b5%cf%82-%ce%b9%ce%b9/#comments</comments>
		
		<dc:creator><![CDATA[emathima13]]></dc:creator>
		<pubDate>Sat, 11 Jan 2014 17:53:17 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Uncategorized]]></category>
		<category><![CDATA[άβακας]]></category>
		<category><![CDATA[αφαίρεση]]></category>
		<category><![CDATA[δεκάδες]]></category>
		<category><![CDATA[μονάδες]]></category>
		<category><![CDATA[πρόσθεση]]></category>
		<guid isPermaLink="false">http://emathima.gr/?p=2821</guid>

					<description><![CDATA[ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ ΜΑΘΗΤΗ ΣΤΟΧΟΙ 1. Μέσω του κεφαλαίου αυτού συνεχίζουμε την άσκηση των μαθητών στην ονοματολογία του αριθμητικού συστήματος σε επίπεδο δεκάδων και μονάδων και στην αντίστοιχη γραφή των αριθμών. Για το σκοπό αυτό εργαζόμαστε καταρχήν με τα νομίσματα.Χρησιμοποιούμε προσθετικά τα νομίσματα του 1 ευρώ ή 1 λεπτού, τα οποία ανταλλάσσουμε με νομίσματα μεγαλύτερης αξίας. Έτσι σχηματίζεται ένας διψήφιος αριθμός με δύο τρόπους: αφενώςμε τα μοναδιαία νομίσματα του 1 ευρώ ή 1 λεπτού και αφετέρου με όσο το δυνατό μεγαλύτερα νομίσματα. Οι μαθητές εργάζονται επίσης με τον άβακα, επάνω στον οποίο αναπαριστούν διψήφιους αριθμούς και διακρίνουν τις μονάδες και τις δεκάδες. 2. Παράλληλα συνεχίζουμε την άσκηση των μαθητών στα αθροίσματα &#8230; <a href="http://emathima.gr/%ce%bc%ce%bf%ce%bd%ce%ac%ce%b4%ce%b5%cf%82-%ce%ba%ce%b1%ce%b9-%ce%b4%ce%b5%ce%ba%ce%ac%ce%b4%ce%b5%cf%82-%ce%b9%ce%b9/">Continue reading <span class="meta-nav">&#8594;</span></a>]]></description>
		
					<wfw:commentRss>http://emathima.gr/%ce%bc%ce%bf%ce%bd%ce%ac%ce%b4%ce%b5%cf%82-%ce%ba%ce%b1%ce%b9-%ce%b4%ce%b5%ce%ba%ce%ac%ce%b4%ce%b5%cf%82-%ce%b9%ce%b9/feed/</wfw:commentRss>
			<slash:comments>1</slash:comments>
		
		
			</item>
		<item>
		<title>Δεκάδες και μονάδες</title>
		<link>http://emathima.gr/%ce%b4%ce%b5%ce%ba%ce%ac%ce%b4%ce%b5%cf%82-%ce%ba%ce%b1%ce%b9-%ce%bc%ce%bf%ce%bd%ce%ac%ce%b4%ce%b5%cf%82/</link>
					<comments>http://emathima.gr/%ce%b4%ce%b5%ce%ba%ce%ac%ce%b4%ce%b5%cf%82-%ce%ba%ce%b1%ce%b9-%ce%bc%ce%bf%ce%bd%ce%ac%ce%b4%ce%b5%cf%82/#comments</comments>
		
		<dc:creator><![CDATA[emathima13]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 28 Nov 2013 17:57:25 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Uncategorized]]></category>
		<category><![CDATA[δεκάδες]]></category>
		<category><![CDATA[διψήφιοι αριθμοί]]></category>
		<category><![CDATA[μονάδες]]></category>
		<guid isPermaLink="false">http://emathima.gr/?p=2685</guid>

					<description><![CDATA[ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ ΜΑΘΗΤΗ ΣΤΟΧΟΙ > Στο κεφάλαιο αυτό προχωρούμε ένα βήμα περαιτέρω, για να δείξουμε την αξία των αριθμών σύμφωνα με τη θέση τους. Θα δείξουμε δηλαδή ότι σε έναν διψήφιο αριθμό το ψηφίο που βρίσκεται δεξιά αποδίδει τον αριθμό των μονάδων, ενώ το ψηφίο που βρίσκεται αριστερά αποδίδει τον αριθμό των δεκάδων. Εισάγουμε δηλαδή τους όρους &#8220;δεκάδα&#8221; και &#8220;μονάδα&#8221; και τη σημασία τους στη γραφή των αριθμών. Με την ίδια λογική ασκούμε τους μαθητές στην ανάλυση διψήφιων αριθμών σε άθροισμα δεκάδων και μονάδων. Ένας άλλος επιδιωκόμενος στόχος είναι να ασκήσουμε τους μαθητές στις λέξεις των αριθμών από το ένδεκα μέχρι το είκοσι, καθώς και στις λέξεις των αριθμών πλήρων &#8230; <a href="http://emathima.gr/%ce%b4%ce%b5%ce%ba%ce%ac%ce%b4%ce%b5%cf%82-%ce%ba%ce%b1%ce%b9-%ce%bc%ce%bf%ce%bd%ce%ac%ce%b4%ce%b5%cf%82/">Continue reading <span class="meta-nav">&#8594;</span></a>]]></description>
		
					<wfw:commentRss>http://emathima.gr/%ce%b4%ce%b5%ce%ba%ce%ac%ce%b4%ce%b5%cf%82-%ce%ba%ce%b1%ce%b9-%ce%bc%ce%bf%ce%bd%ce%ac%ce%b4%ce%b5%cf%82/feed/</wfw:commentRss>
			<slash:comments>1</slash:comments>
		
		
			</item>
		<item>
		<title>Οργάνωση συλλογών-Οι αριθμοί μέχρι το 50</title>
		<link>http://emathima.gr/%ce%bf%cf%81%ce%b3%ce%ac%ce%bd%cf%89%cf%83%ce%b7-%cf%83%cf%85%ce%bb%ce%bb%ce%bf%ce%b3%cf%8e%ce%bd-%ce%bf%ce%b9-%ce%b1%cf%81%ce%b9%ce%b8%ce%bc%ce%bf%ce%af-%ce%bc%ce%ad%cf%87%cf%81%ce%b9-%cf%84%ce%bf-50/</link>
					<comments>http://emathima.gr/%ce%bf%cf%81%ce%b3%ce%ac%ce%bd%cf%89%cf%83%ce%b7-%cf%83%cf%85%ce%bb%ce%bb%ce%bf%ce%b3%cf%8e%ce%bd-%ce%bf%ce%b9-%ce%b1%cf%81%ce%b9%ce%b8%ce%bc%ce%bf%ce%af-%ce%bc%ce%ad%cf%87%cf%81%ce%b9-%cf%84%ce%bf-50/#comments</comments>
		
		<dc:creator><![CDATA[emathima13]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 27 Nov 2013 13:47:36 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Uncategorized]]></category>
		<category><![CDATA[δεκάδες]]></category>
		<category><![CDATA[μονάδες]]></category>
		<category><![CDATA[οι αριθμοί μέχρι το 50]]></category>
		<category><![CDATA[οργάνωση συλλογών]]></category>
		<guid isPermaLink="false">http://emathima.gr/?p=2676</guid>

					<description><![CDATA[ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ ΜΑΘΗΤΗ ΣΤΟΧΟΙ Μέσω του κεφαλαίου αυτού επιδιώκεται η προετοιμασία των μαθητών για την ανάλυση των αριθμών σε μονάδες και δεκάδες, καθώς και η εξοικείωσή τους με τη λειτουργία του δεκαδικού συστήματος αρίθμησης. Η διαδικασία αυτή θα συμπληρωθεί μέσα από τα επόμενα κεφάλαια, τα οποία θα αναφέρονται ειδικά σε έννοιες του δεκαδικού συστήματος αρίθμησης. Επιπλέον, η περαιτέρω άσκηση των μαθητών στον υπολογισμό αθροισμάτων με βάση το αριθμό 10 εντάσσεται στους στόχους που επιδιώκονται μέσω του εν λόγω κεφαλαίου. Προκειμένου να μετρήσουμε μεγάλες ποσότητες, διευκολυνόμαστε ασφαλώς ομαδοποιώντας τες σε υποσύνολα των 10 μονάδων. Ένας άλλος βασικός επιδιωκόμενος στόχος είναι η άσκηση των μαθητών στην αντικατάσταση των 10 μονάδων με μια &#8230; <a href="http://emathima.gr/%ce%bf%cf%81%ce%b3%ce%ac%ce%bd%cf%89%cf%83%ce%b7-%cf%83%cf%85%ce%bb%ce%bb%ce%bf%ce%b3%cf%8e%ce%bd-%ce%bf%ce%b9-%ce%b1%cf%81%ce%b9%ce%b8%ce%bc%ce%bf%ce%af-%ce%bc%ce%ad%cf%87%cf%81%ce%b9-%cf%84%ce%bf-50/">Continue reading <span class="meta-nav">&#8594;</span></a>]]></description>
		
					<wfw:commentRss>http://emathima.gr/%ce%bf%cf%81%ce%b3%ce%ac%ce%bd%cf%89%cf%83%ce%b7-%cf%83%cf%85%ce%bb%ce%bb%ce%bf%ce%b3%cf%8e%ce%bd-%ce%bf%ce%b9-%ce%b1%cf%81%ce%b9%ce%b8%ce%bc%ce%bf%ce%af-%ce%bc%ce%ad%cf%87%cf%81%ce%b9-%cf%84%ce%bf-50/feed/</wfw:commentRss>
			<slash:comments>1</slash:comments>
		
		
			</item>
	</channel>
</rss>
