Ψυχολόγος

Ψυχολόγος με 9ετή εμπείρια σε δημοτικά σχολεία, παιδικούς σταθμούς, σε κέντρο ειδικής αγωγής-λόγου και ψυχολογικής υποστήριξης, σε καλοκαιρινά εκπαιδευτικά προγράμματα και με κατοίκον συνεδρίες, αναλαμβάνει την συμβουλευτική υποστήριξη, παράλληλη στήριξη και εξατομικευμένη παρέμβαση σε παιδιά και εφήβους.
(μαθησιακές δυσκολίες, ΔΕΠ-Υ, προβλήματα συμπεριφοράς, αναπτυξιακές διαταραχές, αγχώδεις διαταραχές).

Επικοινωνία: 6940578985

Το Αλφαβητάρι με τον Ήλιο

 
Toalphabitari ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ (ΡΗΜΑΤΙΚΕΣ ΚΑΤΑΛΗΞΕΙΣ -ώνω και -αίνω)

Το κείμενο προέρχεται από το Αλφαβητάριο της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης του 1917 (Το Αλφαβητάρι με τον Ήλιο) των Δ. Ανδρεάδη, Π. Νιρβάνα, Ζ. Παπαντωνίου, Μ. Τριανταφυλλίδη σε εικονογράφηση Κ. Μαλέα.

  • Επισημαίνονται οι ρηματικές καταλήξεις -ώνω και -αίνω και οι εξαιρέσεις (μένω, πλένω, δένω) στις οποίες εξασκούνται τα παιδιά ορθογραφικά.

Ορθογραφία:  1η. Καταβράχηκα! Κρυώνω, δε μπαίνω ξανά σε βάρκα.

  • Το κείμενο, αποφεύγοντας τον διδακτισμό, υποδεικνύει στα παιδιά να ακούνε τις συμβουλές των μεγαλυτέρων τους. Αυτός είναι και ο στόχος των ερωτήσεων κατανόησης του Β.Μ.

 

πηγή: Γλώσσα Α τάξης, βιβλίο δασκάλου

 

ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ

Picture                            Picture

Ρήματα σε -ένω και -αίνω                             Ρήματα σε -εύω και -ώνω

 

Picture

Πηγή: http://prwtokoudouni.weebly.com/

 

Να σας διαβάσω?

Nasasdiabaso ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ (ΕΝΙΚΟΣ ΤΟΥ ΠΑΡΑΤΑΤΙΚΟΥ ΤΟΥ είμαι)

Στο κεφάλαιο περιέχεται ένα εκτενές απόσπασμα από Το γαϊτανάκι της Ζωρζ Σαρή (Πατάκης, Αθήνα, 2004). Στις σελίδες του βιβλίου που παρατίθενται έχουν τηρηθεί η εικονογράφηση και τα τυπογραφικά στοιχεία της πρώτης έκδοσης.

  • Εξάσκηση στη χρήση του Παρατατικού. Έμφαση δίνεται στον Παρατατικό του ρήματος είμαι στον ενικό αριθμό και στην ορθογραφία του.

Ορθογραφία:  1η. Εγώ, όταν ήμουν μικρός, έτρεχα συνέχεια και δεν σταματούσα. (Από το πλαίσιο με το γλωσσικό φαινόμενο, σ.60 του Β.Μ.)

2η. Μαζί με την αρκούδα ήταν και το αρκουδάκι της που έπαιζε.

  • Επισημαίνεται και η συνήθης γραφή του γράμματος γάμμα (γ) σε έντυπα.
  • Καλό είναι να διαβαστεί ολόκληρο το βιβλίο στην τάξη.

 

πηγή: Γλώσσα Α τάξης, βιβλίο δασκάλου

 

 

 

Στη βιβλιοθήκη




Stibibliothiki ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ 
(ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΚΗ ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΗ ΤΟΥ  ΑΟΡΙΣΤΟΥ –ΙΣΑ, -ΗΣΑ)

  • Ορθογραφική εξάσκηση στις καταλήξεις του Αορίστου -ησα, -ισα
  • Εξάσκηση σε αντίθετα επίθετα.

Ορθογραφία:  1η. Οι μαθητές επιλέγουν ομαδικά ένα βιβλίο και μαθαίνουν να γράφουν τα στοιχεία του, όπως στην άσκηση στη σ. 59 του Β.Μ. Πρέπει να δοθεί βαρύτητα στις λέξεις συγγραφέας και τίτλος.

2η. Συνάντησα την κουκουβάγια. Μου χάρισε ένα βιβλίο.

  • Επισήμανση της οικογένειας λέξεων : βιβλίο, βιβλιοθήκη, βιβλιοθηκάριος.
  • Κατανόηση των όρων : εξώφυλλο, συγγραφέας, τίτλος βιβλίου, εικονογράφος-εικονογράφηση.

Ενδεικτικές ερωτήσεις για την κατανόηση των παραπάνω όρων:

-Πώς ξέρουμε ποιος έχει γράψει αυτό το βιβλίο;

-Πώς καταλαβαίνουμε για ποιο πράγμα μιλάει αυτό το βιβλίο; (από τον τίτλο, την εικονογράφηση, το οπισθόφυλλο;)

-Τι νομίζετε πως είναι γραμμένο στο πίσω μέρος του βιβλίου;

  • Ο/η εκπαιδευτικός μπορεί να επεκτείνει την άσκηση της σ. 59 του Β.Μ., ζητώντας από τα παιδιά να ετοιμάσουν τη λίστα των βιβλίων με αλφαβητική σειρά.
  • Πριν από τη συμπλήρωση της άσκησης 4 του Τ.Ε. , ο/η εκπαιδευτικός ζητά από τα παιδιά να εντοπίσουν τα ρήματα συνάντησα και χάρισα στις ασκήσεις 1,2 και να παρατηρήσουν την ορθογραφία τους.

πηγή: Γλώσσα Α τάξης, βιβλίο δασκάλου

 

 

Εικόνα1

Καρτέλα για τον τοίχο

Ζητείται Λογοθεραπεύτρια


Ζητείται λογοθεραπεύτρια με εμπειρία και μπλοκ παροχής υπηρεσιών για συνεργασία ή/και συστέγαση σε γραφείο παιδοψυχολόγου στο Μαρούσι.
Βιογραφικά στο psychologysistegasi@gmail.com